Ne?
  • Ajans - Grafik & Web Tasarım
  • Alışveriş Merkezleri
  • Anahtarcı - Çilingir - Garaj Kumandası
  • Anaokulu - Kreş - GBE
  • Antika Dükkanı & Antika Pazarları
  • Atış Poligonu & Av Malzemeleri
  • Avize & Aydınlatma
  • Bahçe Mobilyası
  • Baklavacı & Künefeci
  • Bale Kursu
  • Balık Restaurant
  • Balıkçı
  • Banyo Dolabı
  • Berber
  • Beyaz Eşya & Elektronik
  • Bilgisayar Teknik Servisi
  • Binicilik Kulübü
  • Bisiklet Mağazası
  • Böcek İlaçlama
  • Butikler
  • Çadır - Tente - Şemsiyelik
  • Cafeler
  • Cam Balkon & Kış Bahçesi
  • Camcı
  • Cep Telefonu & GSM
  • Çerçeveci
  • Çiçekçi
  • Ciğerci
  • Çiğköfteci
  • Çikolata Mağazası
  • Çocuk Parkı & Oyun Grupları
  • Çorbacı
  • Damacana Su Bayii
  • Diplomatic Car Dealer
  • Diş Hekimi
  • Diyet & Form Tutma Marketi
  • Diyet & Vegan Market
  • Doğal & Yöresel Ürünler
  • Doktor
  • Düğün - Nikah - Balo - Nişan
  • E-İmza & KEP
  • Eczane
  • Eğitim Danışmanı
  • Eğitim Kurumu
  • Elektrik - Aydınlatma Malzemeleri
  • Et Lokantası
  • Etüt Merkezi
  • Ev Mobilyası & Dekorasyon
  • Ev Yemekleri
  • Gayrimenkul Danışmanı & Emlakçı
  • Gayrimenkul Değerleme
  • Genç & Çocuk & Bebek Odası
  • Geriatri & Huzur Evi & Yaşlı Bakım Merkezi
  • Gezi & Turizm
  • Görüntülü Diafon Sistemleri
  • Gözlükçü & Güneş Gözlüğü
  • Güzellik Merkezi
  • Halı Yıkama
  • Halıcılar
  • Hamile & Yenidoğan & Bebe Mağazası
  • Hırdavat & Yapı Market
  • İç Giyim & Çorap & Çamaşır
  • İkinci El Oto Alım & Satım
  • İnşaat
  • Kahvaltı Mekanı
  • Kasap
  • Kebapçı
  • Kişisel Gelişim
  • Kırtasiye
  • Köfteci
  • Kokoreççi
  • Konut & Villa & Ofis Satışı
  • Köpek Eğitim Merkezi
  • Köpek Otel - Havuz
  • Kreş - Anaokulu
  • Kuaför
  • Kulüpler
  • Kumpirci
  • Kuru Temizleme
  • Kuruyemiş
  • Malzemeciler
  • Mandıra
  • Mantıcı
  • Mercedes Bayii & Plaza
  • Mercedes Servisi
  • Mimarlık
  • Mücevherat - Kuyumcu
  • Mühendislik
  • Mutfak Dolabı
  • Müzik Kursu
  • Nakliye & Evden Eve Taşıma
  • Ofis Mobilyası
  • Organizasyon Şirketi
  • Ortopedi Doktoru
  • Oteller
  • Oto Kurtarma & Çekici
  • Oto Lastik & Rot Balans
  • Oto Yıkama & Car Care
  • Oyun & Eğlence & Paintball & Bowling & Aquapark
  • Özel Dekorasyon
  • Özel Ders Verenler
  • Özel Hastaneler
  • Özel Öğretim Kursu
  • Özel Okullar
  • Parti Evi
  • Pastane & Fırın & Unlu Mamüller
  • Perde & Dekorasyon
  • Pet Shop
  • Petrol İstasyonları
  • Peyzaj & Çevre Düzenleme
  • Pideci
  • Pizzacı
  • Profesyonel Site Yönetimi
  • Psikolog
  • Refleksolog
  • Rüzgar Enerjisi
  • Saatçi & Saat Tamiri
  • Saç Ekim Merkezi
  • Şarküteri
  • Sauna İmalatı
  • Savunma Sanayii
  • Sigortacılar
  • Sosyete Pazarı
  • Spor Kulübü & Fitness
  • Süper Market
  • Sürücü Kursu
  • Tadilat
  • Taksi Durakları
  • Temizlik - Hijyen Market
  • Terapist
  • Terzi & Gelinlik
  • Tesisatçı
  • Toyota Bayii & Plaza
  • Trafik Market
  • Tur - Seyahat - Acente - Tatil - Otobüs - Uçak Bileti
  • Türk Hamamı İnşaatı
  • Veteriner
  • VIP Araç Kiralama & Alan Transferi
  • Vitray & Renkli Cam
  • Yabancı Dil Kursları
  • Yapı Market
  • Yatak - Baza - Başlık
  • Yatırım ve Finans Danışmanlığı
  • Yazılım Şirketleri
  • Yazokulu
  • Yetkili Servisler
  • Yurtdışı Eğitim Danışmanlığı
  • Yüzme Havuzu Yapımı
Nerede

FATMA YILMAZ GELİŞİM ve SATRANÇ AKADEMİSİ

FY SATRANÇ AKADEMİ

Telefon:  0 312 235 45 42

Faks:  0 312 235 45 42

GSM: 0 536 868 86 26

Adres: Çayyolu Mahallesi 2432. Cadde 2679. Sokak Irmakkent Sitesi No: 3 Ümitköy- Ankara

 

Fatma Yılmaz Kimdir?

Fatma Yılmaz Kimdir?

Kurucumuz Türkiye’nin ilk uluslararası bayan satranç hakemi

Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi Türk dili ve Edebiyatı mezunu. Ankara’da çeşitli okullarda Edebiyat-Türkçe öğretmenliği yaptı. İki yıl süreyle Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü’nde ulusal törenler edebiyat sorumlusu olarak çalıştı.

Satrançla ilgili çalışmalarını:

1- Ankara Hakem Eğitim Kurulu Başkanı,

2- Çankaya İlçe temsilcisi

3- Uluslararası Satranç Hakemi,

4- TSF Eğiticilerin Eğiticisi, (Antrenörlük Eğitim Görevlisi)

5- Satranç Antrenörü,

6- TSF Yayun Kurulu Başkanı,

7- Türkiye Satranç Federasyonu Yayın Kurulu Üyesi

8-Türkiye Görme Engelliler Federasyonu Satranç Teknik Kurul Başkanı,

olarak sürdürmektedir.

Türkiye Satranç Federasyonu süreli yayını Mavikale’de yazan Yılmaz’ın Uygulamalı, Örnekli Satranç Öğreniyorum (Ankara Yıldırım Yayınları, Ankara – 2007) adlı kitabı da bulunmaktadır.

Türkçe-edebiyatla ilgili yayınlanan çalışmaları:

1- Sevgidir İnsan, Müjgan Karaçalı ilköğretim Okulu Yayınları, Ankara- 2001

2- Öğretmen Adayları İçin KPSS, Pelikan Yayınları, Ankara – 2004

3- Türkçe Öğretmenim, Artım Yayınları, Ankara – 2004, (Süreli yayın)

4- Bilgi Köpüğü, Artım Yayınları, Ankara – 2007 (Süreli yayın)

Öğrencilik yıllarından başlayarak satranca ve kişisel gelişime ilgi duyan Yılmaz bu alanlarda da eğitimler aldı.

 Kişisel gelişimle ilgili olarak:

1- Drama

2- Yaşam koçluğu

3- Öğrenci koçluğu

4- Hafıza teknikleri

5- Hızlı okuma

6- NLP

eğitimleri aldı. Aldığı bu eğitimleri sınıf ortamına taşıdığında öğrenmenin zevkli ve kalıcı olduğuna tanıklık etti.

 

Misyon & Vizyon

Misyon & Vizyon

MİSYONUMUZ

Gerek öğretmen olarak gerekse hakem, antrenör ve organizatör olarak çalıştığı sürelerde iletişim, organizasyon ve zaman yönetiminin önemini fark etmiş birisi olarak, teknoloji sayesinde gittikçe küçülen dünyamızda hem içine kapanan insanların sorunlarının, hem de içine kapanan insanların daha mutsuz, mutsuz olan insanların ise verimsiz olduğunun bilincindedir. Bütün bu farkındalıktan hareketle insanların iletişim konularına yaşam koçu, öğrenci koçu olarak rehberlik ederek mutlu – verimli insanların yetişmesine yardımcı olacaktır. Ayrıca bu konularla ve organizasyon, motivasyon konularıyla ilgili danışmanlık yaparak insanların iş yükünü hafifletmek.

Böyle bir alana yönelme nedeni ise insan ömrünün deneme yanılma yoluyla bir şeyler bulmaya yetmeyecek kadar kısa oluşudur. Unutmamak lazım ”Akıllı insan başkalarının deneyimlerinden faydalanandır.”

Kısacası amacımız insanlarımızın kendisini tanıyarak mutlu- verimli gelişime açık, zaman yönetimi iyi olan bireyler olarak yaşamalarına aracılık etmek. Böylece mutlu insan- mutlu topluma katkı sunarak toplumsal görevini yerine getirmek. Bu alanda güvenilir bir kuruluş olarak var olmak.

DEĞERLERİMİZ

Her şeyin doğal denge içerisinde insan için olduğuna inanarak:

-Sevgi

-Saygı

-Hoşgörü

-Kendimize ve insana güven

-Yapabileceğimizin en iyisini yapmak

-Birlikte çalıştığımız kişilerde yapabileceklerinin en iyisini yapma inancı oluşturmak ve bu konuda onları yüreklendirmek.

VİZYONUMUZ

Değişime açık, güvenilir birey ya da kurumları destekleyerek ülkemizin pek çok ilinde benzeri çalışmaların hayata geçmesini sağlamak. Bu hedef için gerekirse şubeleşme ya da bağımsız kuruluşlarla işbirliği yaparak farkındalık oluşturmak.

 

Satranç

Satranç

Satrancın Yararları
Planlı hareket etmenin önemini ve gerekliliğini kavratır.
Kötü alışkanlıklar edinmeye engel olur.
Süratli, doğru ve çabuk düşünebilmeye yardımcı olur, olaylara doğru yorumlarla yaklaşabilme yeteneklerini geliştirir.
Kişiliği ve karekteri olumlu yönde etkiler ve geliştirir.
Kendine güven duygusu aşılar ve bunu geliştirir.
Kendi güç ve yeteneklerini daha iyi tanıyarak, bireysel güç ve yetenekleri açığa çıkarmaya ve bireysel doğru kararlar alabilmeye yardımcı olur.
Dikkatini tek konu üzerinde yoğunlaştırabilme alışkanlığı kazandırır.
Diğer ders konularının daha iyi anlaşılıp kavramasına yardımcı olur. Bilimselliği ön plana alarak araştırmalar yapmaya yönlendirir.
Konulara karşı şüpheci yaklaşımı benimsetir, onları ezberci zihniyetten arındırır.
Kişileri düşünen, araştıran, yargılayan varlıklar haline getirir ve yaratıcılıklarında özgür bırakan bir ortam hazırlar.
Başarıya ancak ve ancak sistemli ve disiplinli bir çalışmayla varılabileceğini gösterir.
Mücadeleci bir ruh yapısına sahip olmanın gerekliliğini benimsetir.
Başarısızlıklar karşısında yılmamayı, başarı için daha da çok çalışmanın gerekli olduğunu öğretir.
Başarılardan büyük hazlar duyarak daha da başarılı olmaya yönlendirir.
Yepyeni hedefler göstererek bu yeni hedefler doğrultusunda motivasyon sağlar.
Kişilerin olumsuz bir yönünü, eksikliğini, veya bir davranış bozukluğunu hızlıca ortaya çıkarır.
Kurallara uymayı, dostça oynamayı, kaybetmeyi kabullenmeyi, kazananı kutlamayı öğretir.
Yakın dostluklar kurup daha çok sosyalleşmeye ve sosyal yaşamının zenginleşmesine yardımcı olur.
Satrancın yararlarını gösteren bütün bu maddeler, Milli Eğitimin de temel amaçlarındandır, Türk Milli Eğitimi’nin öğrenciler tarafından kazanılmasını istediği temel davranışlardır. Bu kadar pozitif etkisi olan bir araç kesinlikle bir ‘EĞİTİM ARACI’dır. Yeryüzünde başka hiçbir araç, bu kadar olumlu davranışların hepsini birden bireylere kazandıramaz!
Öyleyse, çocuklarımızın olabildiğince küçük yaştan başlayarak ‘Kişilik gelişiminde satrancın pozitif etkilerinden yararlanması’ amaçlanmalı, çocuklarımızın olumlu davranışlar sergilemelerini sağlamaya çalışmalı bu amaç bir ‘görev’ olarak benimsenmelidir.

Kaynak: (http://www.tsf.org.tr/kaynaklar/satrancin-yararlari)

 

EĞİTİMDE SATRANÇ ARAŞTIRMASININ ÖZETİ

Bu özet Dr.Tim Redmen’ın “Chess as Education: Character Assassination” ve “Life of the Mind” isimli kaynaklarından ve Robert Ferguson’un doktora tezinden de yararlanarak yazılmıştır. Aşağıdaki çalışmalar özet olarak sunulacaktır:
Chess and Aptitudes, Albert Frank
Chess and Cognitive Development, Johan Christiaen
Developing Critical and Creative Thinking Through Chess, Robert Ferguson
Chess as a Way to Teach Thinking, Dianne Horgan
The Development of Reasoning and Memory Through Chess, Robert Ferguson
The Effect of Chess on Reading Scores, Stuart Margulies
Étude Comparative sur les Apprentissages en Mathématiques 5e Année, Louise Gaudreau
Playing Chess: A Study of Problem-Solving Skills, Philip Rifner

John Artise “Chess ve Education (Satranç ve Eğitim)” da şu iddiadadır. “Görsel uyarı herhangi diğer uyarılardan daha çok hafızayı güçlendirme eğilimindedir. Satranç, hafızanın gerekli olduğu alanlara en çok etkiyi yapan, hafızayı geliştiren mükemmel alıştırma yöntemidir” Aşağıdaki çalışmalar Artise ve diğerlerinin düşüncelerini destekleyen güçlü kanıtlar sunmaktadır:

Zaire’deki çalışma “Chess and Aptitudes (Satranç ve doğal yetenekler)” Dr.Albert Frank tarafından Protestan Okulu’nda (şimdi Lisanga okuludur) Kisangani, Zaire’de 1973-1974 yılında gerçekleştirilmiştir.

Frank satranç öğrenme yeteneğinin
a)Uzaysal kavrama/üç boyutlu kavrama
b)Kavrayış hızı
c)Sebep sonuç ilişkisini kurabilme
d)Yaratıcılık
e)Genel zeka
gibi özelliklerin bir sonucu olup olmadığını araştırmaya karar verir.

İkinci olarak Frank satranç öğrenmenin bu bahsi geçen beş özellikten birini veya daha fazlasını geliştirip geliştiremediğini öğrenmek istedi. Bir takım yetenekleri, satranç oynamak ne kadar geliştirebilirdi? Eğer satrancın böyle bir katkısı varsa, satrancın ortaokulların (secondary school) ders programlarına sokulması tavsiye edilecekti.

İlk hipotezin doğruluğu kanıtlandı. İyi satranç oynamakla, üç boyutlu, sayısal, idari ve kağıt üstü (sayısal) yeteneklerde belirgin bir bağ vardı. Bu göstermektedir ki satranca olan yetenek sadece bir iki yeteneğin sonucu değil, ama daha fazla sayıda olan ve satranç tahtası başında topluca kullanılan yeteneklerin sonucuydu. Satranç bireyin, bütün yeteneklerini kullandığı bir oyundu.

İkinci hipotez, iki yetenek için ispat edildi. Satrancın sayısal ve sözel yetenekleri arttırdığı görüldü.

“Satranç ve Kavrama Çalışmaları” Johan Christiaen tarafından yürütüldü. Araştırma 1974-1976 okul döneminde Belçika’daki Assenede Belediye Okulu’nda gerçekleştirildi.

Denek grubunda deney ve kontrol grubu olmak üzere ikiye ayrılmış şekilde 40 tane beşinci sınıf (ortalama 10.6 yaş) öğrencisi vardı. Tüm öğrencilere kavrama hızı ile ilgili Piaget testleri ve PMS testleri verildi. Testler beşinci sınıfın ve altıncı sınıfın sonunda uygulandı. Deney grubu, “Gençler için Satranç” kitabı kullanılarak 42 adet birer saatlik temel satranç dersleri aldı.

ANOVA kullanılarak yapılan deney ve kontrol grubu arasındaki araştırma sonuçlandı. Sonuçlar belirgin bir şekilde satranç oyuncularının lehineydi. Beşinci sınıf sonundaki akademik sonuçları .01 iken altıncı sınıf sonuna geldiğinde bu sonuç .05’e çıkmıştı.

Dr. Gerard Dullea ifade etmektedir ki Dr.Christiaen’in çalışmaları desteğe, genişletilmeye, ve onaylanmaya ihtiyacı vardır. Araştırmanın gerekliliği yanında şunu da söylemiştir: “… hep bildiğimiz şey konusunda elimizde bilimsel kanıtlar var: Satranç çocukları daha zeki yapar!” (ChessLife, 1982 Kasım, s.16)

Ferguson’un ilk çalışması “Developing Critical and Creative Thinking through Chess (Eleştirisel ve Yaratıcı Düşüncenin Satranç Yoluyla Geliştirilmesi)” Dullea’nın referanslarını destekledi. Dr.Ferguson’un ESEA kod IV-C isimli projesi federal olarak desteklendi ve üç yıl uygulandı (1979-1982). Bir okul senesi boyunca daha uzatıldı (82-83) ve toplam dört senelik bir çalışma oldu. Çalışmanın en önemli hedefi satrancın eleştirisel ve yaratıcı düşünceye katkısının olup olmadığını bulmaktı.

Proje, zeka olarak yetenekli çocukların araştırılması üzerine idi. Bradford Area School District’in 7. 8. ve 9. sınıf öğrencileri katılımcılardı. Temel bağımsız değişkenler satranca yaklaşım (davranışsal), bilgisayara yaklaşım ve diğer satranç dışındaki konulara yaklaşım idi. 32 hafta boyunca her grup haftada bir kez ilgi alanıyla ilgili aktivitelerde bulundu.

Bu çalışmanın ilk yönü eleştirisel düşünce üzerineydi. “Watson-Glaser Eleştirisel Düşünce Testi”ne göre satranç grubundaki ortalama artış 17.3% idi. Çalışmanın ikinci bölümü yaratıcı düşünce üzerineydi. Satranç yaratıcılık konusunda tüm diğer gruplara büyük fark attı ama en belirgin gelişme gösterdikleri alan “özgünlük” konusundaydı. Pek çok araştırmacı özgünlük konusundaki gelişmenin yaratıcılık alıştırmaları yapanlar için doğal olduğunu ama konuşma akıcılığındaki gelişmenin bu grupta hiç veya çok az olması gerektiğini iddia ettiler. Gerçek şuydu ki satranç grubundaki konuşmadaki akıcılık ulusal normların .05 seviye üstündeydi ve bu şaşırtıcı bir buluştu.

Venezuela deneyi “Learning to Think Project (Düşünmeyi Öğrenmek Projesi)” satrancın “Wechsler Intelligence Scale for Children” ile ölçülen zeka seviyesini arttırıp arttırmadığını araştırmak üzerineydi.

Erkekler ve kızlar bir yıldan az bir süre sistematik biçimde satranç çalıştıktan sonra IQ’larında artış kaydettiler. Pek çok öğrenci minumum 4.5 aylık bir süreden sonra belirgin bir gelişme gösterdiler. Genel olarak satrancın her cinsiyetteki ve sosyo ekonomik boyuttaki ilkokul çocuklarının IQ’sunu metodik bir şekilde öğretilmesi sonucu arttırdığıydı. Bu çalışma satrançsal düşüncenin başka alanlara taşınmasının çok enteresan sonuçları olduğunu göstermiştir (FIDE Raporu,1984, s.74). Çağdaş ve kendini kanıtlamış psikolog B.F. Skinner şöyle demiştir: ” Hiç kuşku yoktur ki bu projeye yüzyılın en büyük sosyal deneyi olacaktır.” (Tuleda 1987). Çalışmanın kazandığı başarı ile satranç programı çok hızlı genişledi. 1988-89 öğretim yılının başlaması ile satranç dersleri Venezuela’daki okullarda verilmeye başladı. Satranç şu an 30 ülkede binlerce okulda ders müfredatında bulunmaktadır.

Dianne Horgan çalışmalarında satrancı bağımsız bir değişken olarak tanımlamıştır. “Chess as a Way to Teach Thinking (Öğrenmeyi Öğretme Aeacı olarak Satranç)” (1980) adlı çalışmasında Horgan 24 ilkokul öğrencisi ve 35 orta ve lise öğrencisini denek olarak kullandı. Not ve beceri oranları ilişkilendirildi. Horgan ilkokul öğrencilerinin yüksek dereceli oyuncuların arasında yer alması halinde, bu çocuklarında yetişkinler kadar karmaşık problemlerin üstesinden gelebileceği sonucuna vardı.

Horgan, yetişkinlerin bir konu üzerinde uzmanlaşırken ilerlemesi detaylardan daha geniş bir merkeze doğru ilerlerken, çocuklar sezilerine güvenerek bu işi götürmektedir. Bu onu küçük yaşlarda satrancı öğrenebilme yeteneğinin, en az erişkinlerdeki kadar olduğu sonucuna götürmüştür. Horgan, satrancın çocuklara kolayca öğretilebilir olduğunu ve bu becerileri erken yaşlarda öğrenmenin zihin gelişimi için büyük faydasının bulunduğunu belirtiyor. Eski Amerika Eğitim Bakanı Terrel Bell ‘de buna katılıyor. “Your Child’s Intellect”, adlı kitabında Bell, okul öncesi eğitimde satranç bilgisinin zekayı geliştirdiğini belirtiyor (Bell, 1982,pp. 178-179).

1987-1988 yıllarındaki “Mantıklı Düşünmenin Geliştirilmesi ve Satranç yoluyla Hafıza” çalışması esnasında M.J. Ryan okulundaki altıncı sınıf öğrencileri satranç dersi alıyorlar ve oynuyorlardı. Öğrencilerin hiç biri daha önce satranç oynamamışlardı. Bu deney Ferguson ‘un diğer çalışmalarının yogunlaştırılmış olanıydı çünkü, öğrenciler proje boyunca her gün satranç oynuyorlardı. Bu program 21 Eylül 1987 ‘den 31 Mayıs 1988 ‘e kadar sürdü.

Margulies ‘in “The Effect of Chess on Reading Scores: District Nine Chess Program Second Year Report” adlı 1991 yılındaki çalışmasında, satranç programına katılmış 53 ilköğretim öğrencisini, programa katılmamış 118 öğrenciyle karşılaştırıp bir değerlendirme yapmıştır.

Dr. Margulies satranca iştirak etmenin okuma performansını arttırdığı sonucuna varmıştır. T testi sonuçları belirgin bir şekilde 01 seviyesinin üzerinde idi. Satranç oynayanlar ve satranç oynamayanlar arasında en iyi skorları alanlar için Chi Kare testi de 01 seviyesinde idi.

Margulies ‘in çalışması satranç oynayanların okuma yetenekleri belirgin bir şekilde arttırdığını kesin bir şekilde ortaya koymuştur. “Inside Chess (21 Şubat 1994)” şunu ifade etmektedir. “Margulies Çalışması satrancın yüzlerce öğretmeninde bildiği gibi bir öğrenme aracı olduğunu kanıtlayan en güçlü tezdir.”

Louise Gaudreau “Étude Comparative sur les Apprentissages en Mathématiques 5e Année” (30 Temmuz 1992) adlı çalışması son zamanlarda dilimize çevrilmiştir ve eğitimde satrancın hakkında şimdiye kadar var olan en ilginç görüşleri ortaya koyuyor. Çalışma 1989 Haziran’ından 1992 Temmuz’una kadar süren bir zaman diliminde New Brunswick ilinde gerçekleştiriliyor.

Beşinci sınıfı bitirmiş üç gruptan oluşan toplam 437 öğrenci bu araştırmada test ediliyor. A grubuna yani kontrol grubu çalışma boyunca geleneksel matematik dersi veriliyor. B grubu çalışmanın ilk yarısında matematik dersi, kalan yarısında satranç ve problem çözmek üzerine zenginleştirilmiş bir eğitim alırlar. C grubu ise satranç ile zenginleştirilmiş müfredatı en baştan itibaren alır.

Temel hesapların bulunduğu standart testte gruplar arasında belirgin farklılıklara rastlanılmamış, fakat testin problem çözme kısmında B ve C grupları arasında önemli farklılıklar ortaya çıkmıştır. C grubunun problem çözme başarısı 62% den 81% ‘e çıkmıştır.

“Playing Chess: A Study of Problem-Solving Skills in Students with Average and Above Average Intelligence ” adlı çalışma 1991-1992 okul döneminde Philip Rifner tarafından yönetilmiştir. Bu proje ortaokul öğrencilerinin öğrendikleri genel problem çözme yeteneklerinin başka alanlarda da kullanılıp kullanılamadığını saptamak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma iki kısımdan oluşmaktaydı. Birincisi satrancın oynanmasının öğretildiği kısım. İkincisi ise şiirsel analizin kullanıldığı transfer bilgisi.

Yarı-deneyin sonucunda sadece transfer yeteneğinin gelişmesi gözlenmiştir. Nicel-tanımlayıcı çalışmaları ortalama yetenekteki öğrencilerin üzerinde uygulandığında yetenek gerektiren tüm dallarda ilerleme kaydettirmişlerdir. Çıkan sonuca göre branşlar arası transfer, ancak bu transfer yeteneğini geliştirme ön plana çıkarsa artabilir ve bu transfer edebilme özelliği ortalama yeteneğin üstündeki öğrencilerde artarak görülür.

Satranç neden bu kadar etkilidir?
Satranç oyuncuları neden “Torrance Tests of Creative Thinking” testlerinde yüksek başarılar elde ettiği gibi “Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal” testlerinde de aynı başarıyı elde ederler? Kısaca, en az yedi önemli faktör var:

1)Satranç her türlü güce yer vermektedir.
2)Satrançta pratik yapmak için bol miktarda problem vardır.
3)Satrançta problem çözerken anında ödüllendirilir veya cezalandırılır.
4)Satranç tam olarak kullanıldığında iyi bir düşünme sistemi üretir.
5)Rekabet. Rekabet ilgiyi arttırır, zihinsel dikkati yükseltir, yüksek seviyelerdeki başarıyı ortaya çıkarır.
6)Oynamak üzerine kurulmuş bir öğrenme ortamı öğrencilerin öğrenmek üzerine olan tutumları üzerinde pozitif etkileri olur.
7)Satranç değişik ve kaliteli problemler tedarik eder.
Kaynak: http://www.satrancokulu.com/makaleler/238-satrancararlar.html

 

Yaşam Koçluğu

Yaşam Koçluğu

Kuantum Öğretisi ve Kuantum Merkezli Yaşam Koçluğu

Kuantum öğretisi ile Kuantum merkezli düşünmenin kazançları zihinsel gelişme odaklı olarak verilmektedir. Kişinin Kuantum öğretisi ile kendi yaşamına farkındalık kazandırması ve hedeflerini gerçekleştirmede bu öğretiyi kullanması amaçlanmaktadır.

Kuantum Öğretisi ve Kuantum Merkezli Yaşam Koçluğu

Kuantum öğretisi ile Kuantum merkezli düşünmenin kazançları zihinsel gelişme odaklı olarak verilmektedir. Kişinin Kuantum öğretisi ile kendi yaşamına farkındalık kazandırması ve hedeflerini gerçekleştirmede bu öğretiyi kullanması amaçlanmaktadır.

Temel Yaşam Koçluğu

Koçluk temel anlamda, bireylerin kendi içlerinde örtük duran fark edilmemiş potansiyelleri ortaya çıkararak kendilerini ve taşıdıkları nitelikleri görmelerini sağlayan bir süreçtir. Bu süreçte amaç bireyin kendisini tanıyıp geliştirerek ulaşılabilir hedeflerini gerçekleştirebilir hale gelmesini sağlamaktır. Koçluk vizyon oluşturmayı hedefler ve başarmak amaçlıdır.

Kariyer Koçluğu

Kişinin kariyerinde yapmak istediği atılımları güçlendirmeyi amaçlar. Yenilenmek ve doğru adımları sezmek, kişinin keşfedilmemiş veya yarı örtük yanlarını ortaya çıkarmayı hedeflemektedir.

Hedef ve başarı  çalışması içerir.

Koçluk Eğitmenliği

Eğitimde öğrenmek ve öğretmek ilişkisi
Eğitimci Kimdir?
Eğitimcide olması gereken temel özellikler
Eğitimcinin kişisel özellikleri
Eğitimci neyi kimi hedefler
Eğitimci ile koç arasındaki fark
Koçluğun temel ilkelerine yeni bir bakış
Koçluk eğitmenindeki olmazsa olmazlar
Koç eğitmeninin sorumlulukları
Koçluk eğitmeninin amacı hedefleri
Koçluk eğitimi nasıl verilmelidir
Eğitmde analiz ve sentez
Eğitimde fark yaratmak
Koçluk duruşu ve eğitici bakışı
Eğitici pozisyonunda koç
Koçluk eğitimi palanlaması
Etkili sunum teknikleri
Dil kalıpları ve kullanım başarısı
Beden dilinin vazgeçilmezliği
Doğru ses kullanımının önemi
Etkin dil ve söz kullanımları
Diksiyon kurallarının önemi
Doğru nefesle doğru konuşmak
Sahneye hakimiyet eğitimi
Kitleye / gruba hakimiyet eğitimi
Dile ve kendine hakimiyet eğitimi
Duygu yönetimi eğitimi
Zaman yönetimi eğitimi
Soru yanıtlama teknikleri eğitimi
Koçun ideal bir eğitimciye dönüşümü
Sorun çözme teknikleri  ve eğitimi
Zor katılımcıyı anlama ve yanıtlama
Katılımcılı uygulama eğitimi
Usta eğitimcinin sırları
Katılımcı sunumları ve değerlendirme

 

 

_1508235476.jpg

Kurucumuz Türkiye’nin ilk bayan Uluslararası Hakemi 2

_1508235211.jpg

Gimart AVM 19 Mayıs Satranç Turnuvası

_1508234437.jpg

FYAkademi Kızları’nın Başarısı

_1508234009.jpg

FYAkademi Kızları Başarılar!

_1508233923.jpg

FYAkademi Beşi Bir Yerde

_1508233822.jpg

FYAkademi A Çocuk Ligi Türkiye Finalleri’nde

_1508233670.jpg

FYAkademi 23 Nisan Turnuvası’nda 2

_1508233435.jpg

FYAkademi 2. Yıl Ödüllü Yıldırım Satranç Turnuvası

_1508233139.jpg

FYAkademi 1. Yıl Turnuvası-Küçükler

_1508232903.jpg

Emir Gümüş’e Bursa’dan Kupa

_1508232799.jpg

Başkent Mart Elo UKD Turnuvası

_1508232593.jpg

Ankara Çocuk Ligi 2

_1508232087.jpg

2016 Okul Sporları

_1508230828.jpg

2014 Yılı Başarılarımız

_1508230716.jpg

2015 Yılı Başarılarımız

_1508230557.jpg

2016 Yılı Başarılarımız

_1508230108.jpg

2017 Yılı Başarılarımız

 

 

Puanlayın ve Yorumlayın

Puan Veriniz

angry
crying
sleeping
smily
cool
Gözat

Yorumlarınızın 140 karakterden az olmamasını öneririz

Tüm Günleri Göster
  • Pazartesi09:00 - 17:00
  • Salı09:00 - 17:00
  • Çarşamba09:00 - 17:00
  • Perşembe09:00 - 17:00
  • Cuma09:00 - 17:00
building Bu Rehber Kaydını Yönetmek İçin Sahiplen! Sahiplen!

Bu Kaydı Sahiplen